Portafolio Final: Evaluación y Reflexión

3. He elegido muchas propuestas, una de ellas son la de los videojuegos. Pienso que los videojuegos sobre el aprendizaje de la lengua pueden ser importantes, ya que las clases de lengua son muy aburridas y con ayuda de estos videojuegos pueden que los alumnos no se aburrirán, atenderán en clase y seguro que habrían buenos resultados en esta asignaturas.


4.En este curso he aprendido una cosa muy curiosa que es trabajar una asignatura como es Lengua Castellana y Literatura con medios tan modernos pertenecientes a esta era digital y sin tener que hacer exámenes. He aprendido muchas cosas, una de ellas es la gran desigualdad entre hombres y mujeres trabajando en diferentes proyectos y mirando la literatura y la historia de las mujeres. Por fin he aprendido a crear un comentario de texto ya que antes se me hacía un mundo para realizar uno y finalmente he aprendido nueva lingüistica como los morfemas subordinados y como último a realizar buenos esquemas.

-Tanto el trabajo, el conocimiento mutuo, la convivencia, la comunidad práctica y la exposición participativa del aula ha sido como una montaña rusa, ha tenido altos y bajos. Un ejemplo de altibajo fue cuando nos agobiamos básicamente al final de los trimestres porque hay mucho trabajo y por eso estamos medio agobiados y medio enfadados. Un ejemplo de un estado de gran altura es cuando estamos a mitad de trimestre y no tenemos mucho trabajo y podemos rendir más en el ámbito estudiantil.

-Las mejoras que propongo son pocas pero eficientes. La primera es por parte del profesor y es por culpa de a planificación, eso es porque manda varios esquemas y cuestionarios extensos para una semana y nosotros necesitamos tiempo para otras asignaturas y para nuestra vida social. Por parte del alumnado, deberíamos mejorar en la hora de comportamiento en clase, ya que por nuestra culpa ha habido muchas veces que el profesor no le ha dado tiempo a explicar los esquemas y sus referentes cuestionarios por interrupciones absurdas nuestras. Finalmente por lo demás creo que no hay nada que mejorar.

-Para concluir, lo más importante para que fluya el aprendizaje es hacer las clases más divertidas, por ejemplo realizarlas con juegos o con cosas que podamos intervenir para que no nos aburramos y no nos pongamos a hablar y con los móviles. Finalmente otra cosa para que fluya más la clase es que si alguno que se aburra y moleste cortarlo de raíz y en vez de castigar o quitar puntos lo más razonable es mandarle más deberes y que si no los entrega les bajen nota y con eso se replantearían molestar.

Portafolio final: Comunicación

Viaje a Asturias

-Hace cuatro años, mis padres y yo decidimos ir decidimos irnos de viaje a Cangas de Onis en Asturias para ver una comunidad autónoma que nos llamaba la atención. El día del viaje salimos de Sevilla a las cinco de la mañana en dirección Asturias por la ruta de la plata. Pasaron las horas y entorno a las doce de la mañana llegamos a León.

-Cuando pasamos el peaje, había un túnel muy largo, alrededor de 12Km. Cuando pasamos el túnel el paisaje cambio por completo, de estar viendo un paisaje amarillo, seco, lleno de pasto. Al ver ese paisaje tan verde y tan lleno de vida me quede un poco alucinado. En ese momento pensaba que estaba en otro país.

-Tras ocho horas de viaje llegamos a la casa que habíamos alquilado. Era una casa pequeña pero acogedora. Ese primer día no hicimos nada de lo común solo visitar Cangas De Onis por la tarde y ya está.

-El segundo día fuimos a los lagos de Covadonga. Había que subir en autobús y nos tuvimos que quedar parado más de diez minutos porque había una vaca echada en la carretera y podía moverse. Al llegar al los lagos solo pudimos ver uno ya que los otros dos estaban secos. Al bajar de los lagos, paramos en Covadonga, vimos la virgen y desayunamos. Tras bajar del todo, cogimos el coche y subimos al mirador del Fitu. Después bajamos al la playa y ya para la casa.

-El tercer día fuimos a Ribadesella un pueblo pueblo que da a la costa y la donde termina la famosa regata de la bajada del río sella. Comimos un plato tradicional llamado cachopo y finalmente fuimos a la Cuebona de cuevas, eso es un túnel natural que lleva a un pueblo.

-El tercer día fuimos a San Vicente de la Barquera en Cantabria. Después fuimos al pueblo donde se rodó la famosa serie del Doctor Mateo. Finalmente fuimos a Llanes y vimos la playa del Toro y ya para la casa.

-El cuarto día fuimos a Oviedo y al museo de Fernando Alonso y vimos todos sus coches de F1. Finalmente vimos los monumentos de Oviedo y para casa.

-El quinto día fue mejor. Ese día fuimos a Gijón. Aparcamos el coche al lado del Molinón. De ahí nos fuimos a la playa, visitamos la iglesia que esta al final del golfo y vimos el puerto deportivo. Finalmente antes de cojer el coche vimos el autobús del Sporting De Gijon y por casualidad nos hicimos fotos con los jugadores, entrenador y con el famoso Quini y ya después de eso para la casa.

-El último día no hicimos muchaayer cosas. Lo más importante fue ver el mercado de abastos de Cangas y allí compramos las famosas fabes para comerlas y ya por lo demás nada. Comimos y nos fuimos a Sevilla llegando allí a las 9 de la noche. Fue un viaje para recordar siempre.

Portafolio Final Análisis De Oración

-Manco habla, tirándole una pequeña bota de tinto que le cuelga de un hombro.

-Verbos: 

Habla: Presente simple

Tirándole: Gerundio + pronombre

Cuelga: Presente simple

-Nexo: nexo subordinante, pronombre relativo

-Sujeto 

-Predicado

-Complementos nominales: Bota: Complemento del nombre

                                                Tinto: Complemento del nombre

-Complementos verbales.Bota: Objeto directo

                                         Hombro: comp. Reg

                                        Tinto: Compl. verbal.

                                        

P.Princ: Manco habla,

P.Subd. adverbial de gerundio: Tirándole una pequeña bota de tinto que le cuelga de un hombro.

P.Sub. Adjetiva de relativo: Que le cuelga del hombro.

-Es una oración con subordinación:

    -Nexo subordinante: que

    -Hay una forma verbal no personal: tirándole

   

-La subordinación es Sujeto.

5. Papeles semánticos y actantes de la historia.

5.1: El Manco es el agente y la bota de tinto es el objeto afectado. El Manco es el experimentador y la vieja es el destinatario y el tema es conocido.

5.2. El actante principal es el sujeto (Manco) y la vieja es el destinatario

Personajes que desempeñan: Manco y Vieja

6.Palabras polisémicas:

Bota: 1.

Calzado que cubre todo el pie, el tobillo y una parte variable de la pierna.

"botas altas; botas de campo"

bota de agua Bota hecha con un material impermeable que sirve para proteger los pies del agua o la humedad del suelo.

bota de montar Bota que cubre la pierna hasta la rodilla poniéndose por encima del pantalón y que usan los jinetes o los militares de cuerpos montados.

bota de potro Bota que usaban antiguamente los gauchos y que se hacía con el cuero de las patas de un potro.

2.

Calzado deportivo que, según el deporte, tiene unas características distintas, pudiendo cubrir o no el tobillo, ser más o menos rígido y tener diferentes tipos de suela.

"botas de fútbol; ¿has visto las botas que se ha comprado para jugar a baloncesto?"

3.

Hartarse de algo que gusta mucho, especialmente de comida.

4.

Obtener gran provecho, beneficio o ventaja en algún asunto

5.Objeto para echar normalmente vino

2.Tirándole: desempeña un papel central porque es la acción que realiza el sujeto.

Poema sobre la sexualidad

La sexualidad es un tema de tabú

Puede que quiera vivirlo como tú

Pero si no es así, no me mires mal,

Porque también tengo derecho a disfrutar

La sexualidad es como la vida,

Tiene tiene verdades y mentiras

Como hacemos con todo lo que puede ser bueno

No me importa lo que dice la Biblia

Porque hacer el amor es lo que me apasiona

Portafolio Final De Literatura

-Enlace a la Histora de la liberacion de las mujeres

J. Tipos de oraciones compuestas

1ª presentación: J

1.RASGOS INDICADORES:

• Presencia de dos o más verbos
• Da lugar a varios SV, pero no a oraciones independientes
• Presencia de nexos
• Conjunciones
• conjunciones sintácticamente
• tienen varios valores
• introducen grupos conjuntivos sin verbo
• se confunden con otras palabras
• Locuciones conjuntivas
• Pronombres y adverbios relativos
• Determinantes, pronombres y adverbios interrogativos

2.LA COMPOSICIÓN ORACIONAL

• Unión de preposiciones, gracias a:
• nexo
• verbo en forma no personal

3.VALOR DEL NEXO

• Organiza la sintaxis del conjunto y determina los valores de sus partes
• La relación lógica
• coordinante: coimplicación, refutación, disyunción.
• subordinante: comparación, causa-efecto, restricción.
• coordinante (ilativa) o subordinante: consecuencia.
• El papel semántico
• Argumentos
• Adjunto
• La función sintáctica.
• Coordinación: funciones independientes, aunque en relación lógica.
• Subordinación: complementos del nombre o del verbo.

4.COORDINACIÓN Y SUBORDINACIÓN

• Podemos diferencias oraciones compuestas cuyas preposiciones son
• Independientes, Oraciones compuestas por coordinación
• Ej: Vienen (P1) y van (P2)
• Una de las preposiciones realiza una función sintáctica con respecto a la otra: oraciones compuestas por subordinación

5.TIPOS DE COORDINACIÓN

• Copulativa
• Disyuntiva
• Adversativa
• Discontinua
• Ilativa
• Reformuladores explicativos

6.TIPOS DE SUBORDINACIÓN

• Adjetiva
• Sustantiva
• Adverbial

7.NEXOS Y MARCADORES DISCURSIVOS

• Las conjunciones y las locuciones conjuntivas actúan en el plano de la oración simple o compuesta.
• Subordinantes
• Coordinantes
• Algunos adverbios, locuciones adverbiales organizan el conjunto del texto. Se llaman marcadores discursivos
• Conjunciones o loc. conj.

2ª Presentación: J.1

1.COORDINACIÓN COPULATIVA

• Nexos: y, ni
• Establece una relación lógica o secuencial entre preposiciones coordinadas
• Puede unir preposiciones subordinadas
• La elipsis de la conjunción no es una yuxtaposición
• También es posible omitir un verbo en la coordinación

2. COORDINACIÓN DISYUNTIVA

• Nexos: o, ni
• Con valor inclusivo
• Con valor excluyente = coordinación discontínua

3. COORDINACIÓN ADVERSATIVA 

• Nexos: pero, sino
• Significa una refutación o una matización entre preposiciones coordinadas
• También puede poner en contraste preposiciones subordinadas

4.COORDINACIÓN DISCONTINUA 

• Se diferencia por el hecho de establecer una correlación entre dos nexos y sus preposiciones respectivas
• Se puede distinguir entre
• coordinación discontinua copulativa: tanto, como, cuando...
• coordinación discontinua disyuntiva: sea, bien...

5.COORDINACIÓN ILATIVA

• Nexos: conque, luego, así que, de modo que
• La RAE no considera que los adverbios y locuciones adverbiales sean nexos coordinantes, si no marcadores discursivos
• Las conjunciones no se sitúan al final, ni cambian de posición

6.REFORMULADORES EXPLICATIVOS

• Los nexos explicativos no son coordinantes, sino discursivos.
• No componen una oración, sino que construyen en párrafo o un texo
• Es frecuente que marquen y organicen la relación entre el tema y el comentario o una serie de comentarios.

3ª Presentación: J.2

1.RASGOS GENERALES DE LA COMPOSICIÓN

• Presencia de nexo
• Función sintáctica
• coordinación: funciones independientes
• subordinación: complemento del nombre o del verbo
• Papel semántico de la suboordinación
• argumento verbal
• adjunto verbal u oracional
• adyacente

2.COORDINACIÓN Y SUBORDINACIÓN

• Podemos diferenciar oraciones
• Son independientes, a través del nexo, pero no desempeñan una función sintáctica. Oraciones Compuestas Por Coordinación.
• Una de las preposiciones realiza una función sintáctica con respecto a la otra, ya sean argumentos o adjuntos del verbo principal: Oraciones Compuestas Por Subordinación.

3.NEXOS SUBORDINANTES 

• Conjunciones y locuciones conjuntivas
• sustantivas o completivas: que, si
• adverbiales o consecutivas: tan, que
• comparativas: igual, tan, más, menos, que , como, cuanto
• temporales: mientras, cuando, antes, después, desde, hasta, siempre, que
• modales: como, según como si
• locativas: donde
• casuales: porque, ya que, dado que, puesto que
• finales: aunque, a fin de que, con propósito de que
• concesivas: aunque, a pesar de que, por más que
• condicionales: si, en el caso de que
• Pronombres, determinantes y adverbios relativos: que, el cual, cuyo, donde cuando, como.
• Determinantes, pronombres y adverbios interrogativos en una interrogación: qué, quién, cuál, cuándo, dónde, cómo
• Nexos polivalentes: que, si, como, etc.

4. FORMAS NO PERSONALES DEL VERBO 

• Su presencia es signo de subordinación sintáctica
• Infinitivo: sustantiva, adverbial, en un SPrep
• Gerundio: adverbial de tiempo y modo
• Participio: adjetiva o adverbial, cuando aparece antepuesta al verbo principal

5. TIPOS PRINCIPALES DE SUBORDINACIÓN

• Adjetiva: la PS funciona como adyacente del SB
• Sustantiva: la PS se vincula al verbo principal como argumento
• Adverbial: la PS realiza la función de un adjunto

6. TIPOS PARTICULARES DE SUBORDINACIÓN 

• PS adjetiva sustantivada, argumento verbal: el, lo+que, quien
• PS sustantiva, comp. del nombre, adjetivo o adverbio
• PS sustantiva de infinitivo, compl. circuns
• PS adverbial, adjunto o comp. oracional

7. PROP. SUB. SUSTANTIVA

8. P. SUB. ADV. ADJETIVA

9.SUB. ADV. CORRELATIVA

Segunda Sesión del Taller

LA CASA DE BERNARDA ALBA

1) Por un oido me entra y por otro me sale.

-Verbo
-Nexo

P1: Por un oído me entra

-Verbo

-Sprep, CCL. Por: prep. Un oído: SN

-SN, CI

P2: por otro me sale

-SPrep CCL
-SN CI.

PATÉTICO JINETE DEL ROCK AND ROLL

2) ¿Se puede saber qué nueva chifladura es esa?

-Verbos
-puede saber: p.Verbal ( posibilodad) de infinitivo

-Oración compuesta:
-Determinante: actúa como nexo, Interrogativo 
-compuesta por subordinación, interrigativa indirecta

Ps: qué nueva chifladura es esa

-Sujeto: SN. 
 -qué: det
 -nueva: SAdj/Ady
 -chifladura: Núcleo 
-Predicado: SV/ Predicado nominal
 -es: núcleo 
 -esa: SN/ atributo

BAJARSE AL MORO

3)Ahora es muy difícil que te dejen estar en la cárcel.

-verbos: oración compuesta por subordinación sustanriva.

-Conjuncion sustativa
-Sujeto PS: Funcion al sujeto
-PP: es: verbo
Muy dificil: Sadj/ At

COMENTARIO DE TEXTO DEL LIBRO: NOCHE DE GUERRA EN EL MUSEO DEL PRADO.

A. COMENTARIO FORMAL



1. Tema:



-El tema principal de esta obra de teatro es la Guerra Civil española.


2. Organización del texto:


     -Símbolos principales:

• Ficción
• Vida vs Muerte
• Guerra vs Paz
• República vs Dictadura
• Libertad vs esclavitud-Situación inicial: página 4 hasta la página 17.

-Situación inicial: página 4 hasta la página 17.

-Conflicto dramático: página 18 hasta la página 26.

-Momentos climáticos: página 27 hasta la página 35.

-Clímax principal: página 36 hasta la página  43.

-Solución y desenlace: página 44 hasta la 46.




2.1 Distingue las partes del texto:

       -Opuestos:

• Realidad
• Lucha
• Ayuda 

2.2  Describe la relación entre las partes:


-Tipo de postura textual:



        -Género Literario: Obra teatral fantástica.

        - Se organiza en un prólogo y un acto único.

        -El diálogo se caracteriza por un lenguaje muy formal, es decir, siempre hablando de usted, costumbres de la época.  Sin embargo, las acotaciones están escrita en un lenguaje un poco más informal, ya que este solo lo mira el actor y no hace falta hablar de forma un poco más culta porque son las acciones que debe hacer el autor.



-Personajes:



  -Cuadros de Goya:





Manco
Fusilado
Amolador
Estudiante
Maja
Torero
Fraile
Ciego
Vieja 1
Vieja 2
Vieja 3
Descabezado
Burro
Buco
Comparsa de lisiados
Pueblo de Madrid
-Cuadros de Ticiano:





Venus
Adonis
Marte
-Cuadros de Velázquez:





Enano
Rey
-Cuadro de Fra Angélico:





Arcángel San Gabriel
-Retablo anónimo de Arguis:





Arcángel San Miguel
-Personajes actuales:





Miliciano 1
Miliciano 2
--Tipos de estructura simbólica o literaria:



                -Se caracteriza en lo simbólico, ya que habla de la ayuda de personajes tan famosos de los grandes pintores a hacer una barricada en contra el ejército sublevado.



  -Tipos de estructura comunicativa:



                 -El autor nos quiere enseñar la gran ayuda de la república para salvar los cuadros más importantes y que puedan durar muchísimos años.



3. Resumen:



-Entorno el mes de noviembre de 1936, actualmente en la Guerra civil, dos defensores de la República se aprestan a trasladar los cuadros más importantes del Museo del Prado a los sótanos de este para protegerlos de los bombardeos. Entonces, de repente, los personajes de los cuadros de Goya, Velazquez, Ticiano, cuadro de Fra Angélico, Arcángel San Gabriel y Arcángel San Miguel tomaron vida para hacer una barricada en contra del ejército sublevado y Finalmente sale esta barricada victoriosa.


B. COMENTARIO CRÍTICO:

1. Marco cultural:


-Libro: Noche de guerra en el Museo del Prado.

-Autor: Rafael Alberti.

-Contexto: Generación de la república.

-Ideología: Republicana.


2. Intención del autor:


-La intención del autor es que nos quiere enseñar que el bando sublevado era tan malo que hasta los personajes de los cuadros más importantes de la época cobran vida y se pone a defender con uñas y dientes la república y la libertad.


3. Tratamiento del tema por otros autores:



- En esta época, los autores tenían la gran mayoría los mismos temas ( La guerra civil,            nostalgia de un país perdido...), ya que la gran mayoría de autores son exiliados porque son                    del bando perdedor y denuncian el régimen de esa época en España. En este caso Rafael escribió esta obra cuando residía en Argentina durante su exilio.





4. Actualidad del tema:



-Actualmente, conozco una novela escrita por Ernest Hemingway  llamada "Por quién doblan las campanas" que el director Sam Wood llevó al cine con éxito hace ya 70 años. Trata sobre la vida en el frente del Jarama de un voluntario alistado a las Brigadas Internacionales. También respecto al siglo XXI, la memoria histórica pretende que se trate con justicia a las víctimas de la represión franquista, aunque sin ánimo de venganza, sino deseo de reconocimiento





5.5. Opinión personal:



                   -Para mí, esta obra de teatro me ha parecido muy interesante, divertida y emotiva. Emotiva porque tener que pensar que los mismos personajes de los cuadros más famosos tengan que defender la libertad de su pueblo. Interesante ya que el tema histórico de la guerra me llama mucho la atención y divertida porque la forma de hablar de los personajes me ha hecho reír mucho.

Primer Taller

NOCHE DE GUERRA EN EL MUSEO DEL PRADO

-A)LAS ORACIONES QUE NESECITA UAN EXPLICACIÓN

-No se rían, que mis buenos franchutes me he cargado.

   -verbos
   -nexo: conjunción causal (subordinante)
   -proposición:
                    -pp: No se rían -> verbo prinominal: reírse/ sujero omitido: Ustedes/ Adverbio de negación.

                    -ps: que mis buenos franchutes me he cargado.SO: yo/ verbo pronominal: cargarse. Sintagma nominal CD. CCCausa

-Buenas están las reinas de las Españas.
   
-Verbos copulativo
-SNS
-predicado nominal
-Oración simple copulativa/atributiba.
-Dificultad: se anticipa el atrubuto como tópico del enunciado.


-Aquí no hay hombre ni mujeres

-Verbo: 3 persona sing. Impersonal.

-No hay sujeto

I. Análisis de la oración simple: el juego de los argumentos

1. ORACIONES DISTINTAS SEGÚN EL ATRIBUTO:

• Oraciones predicativas
• Oraciones copulativas
• Oraciones semicopulativas
• Denotan permanencia o estado
• Denotan cambio de estado

2. ORACIONES DISTINTAS SEGÚN DEL SUJETO:

• Oraciones activas: otro término poco apropiado.
• Oraciones con sujeto agente, experimentador, paciente, tema, hablante, destinador, etc.
• Oraciones pasivas perifrásticas: con sujeto paciente, admiten complemento agente.
• Oraciones pasivas reflejas: con sujeto paciente.
• Oraciones impersonales: sin sujeto léxico
• Oraciones impersonales reflejas: en realidad, tienen un sujeto colectivo (se+ 3ªp.sin)

3. ORACIONES DISTINTAS SEGÚN EL CD:

• Construcciones transitivas: con un CD
• Construcciones intransitivas
• No admiten CD
• Con un CReg
• Verbo inacusativo
• Verbo inergativo
• Verbos de emoción
• A veces, alternan con otra construcción transitiva
• Perífrasis causativa

4.ORACIONES REFLEXIVAS Y PSEUDORREFLEJAS

• Oraciones reflexivas y recíprocas: verbos transitivos con pronombres reflexivos o recíprocos que desempeñan un argumento
• Oraciones pseudorreflejas

5. VALORES DEL "SE":

• Pronombre
• Personal átono
• Reflexivo o recíproco
• Morfema pronominal
• Modificación invariable
• Morfema pasiva refleja
• Morfema impersonal

6. DIÁTESIS VERBAL:

• Un mismo verbo puede tener construcciones diferentes, en virtud de su red temática.

7. ¿QUÉ ES LA PERSPECTIVA?:

• Es la distinción entre cada una de las estructuras anteriores implica una pregunta sobre la perspectiva o el foco desde el que se habla.